martes, 17 de enero de 2012

Tarde pero ¡Feliz año nuevo! 2012





Con gran felicidad les cuento que el blog volverá, la verdad me siento muy satisfecha y feliz por todos los comentarios y preguntas de "¿Qué paso con el blog?" "¿Ya no más?"


Les cuento que la Universidad me absorbió, afortunadamente con orgullo ya soy egresada en la licenciatura en ciencias de la educación (próximamente titulada). Estoy muy contenta, además de que este es el año que más he esperado (aunque hable del fin del mundo y otro tipo de contrariedades,etc.)

Necesito checar unas cosas, pero la promesa del regreso está en pie, les pido sigan apoyando el blog, visitandolo, por ahí leí que un blog se nutre de comentarios<-- cuanta razón. Significa mucho para mi que les despierte curiosidad y les sea de ayuda, porque finalmente para eso es.

Me han preguntado también lo siguiente "¿Por qué pones a estos autores y no a otros?"
Bueno, en un inicio el blog fue hecho para colocar autores poco conocidos o mejor dicho, de los cuales no había información concreta sobre sus obras en la red y que por supuesto han despertado un sentimiento en mi (si, supongo que es algo parecido al amor. Estoy enamorada de mi carrera, naturalmente amaré pensamientos que la nutran jajaja)
Pero yo no me cierro a que el blog pueda tomar el giro donde las personas compartan otros pensadores y su visión referente a ellos, sus obras, etc. Con gusto pueden mandarlo y lo subiré para que este al alcance de todos y naturalmente dando credito a la persona que lo haya escrito o mandado.

Por lo pronto, ese es mi mensaje ¡Muchos saludos!

miércoles, 6 de mayo de 2009

MAURICIO TRAGTENBERG


¡Muy bien! Un gran saludo a todos los que han seguido el blog. Una disculpa por no haber podido actualizar antes, pero como ya se imaginaran no he tenido tiempo. Pero Sin más que decir por el momento, vamos al autor....


Hablemos sobre Mauricio Tragtenberg y la Educación libertaria:


· Maurício Tragtenberg (Getúlio Vargas, 4 de noviembre de 1929 — São Paulo, 17 de noviembre de 1998) Fue un sociólogo y profesor brasileño.


· En la educación, muestra los limites de la escuela como institución disciplinadora y burocrática y las posibilidades de la autogestión pedagógica como iniciación de la autogestión social.


· Para él la burocracia escolar es: Poder, represión y control.


· Critica tanto a los países capitalistas como a los socialistas que desencantaron la belleza y la riqueza del mundo en introdujeron la racionalización sin sentido humano.


· La burocracia pervierte las relaciones humanas, generando el conformismo y la enajenación. (Amén por esto, ya que estoy en total acuerdo con él)

RELACIONES DE PODER EN LA ESCUELA

· Los Profesores, alumnos, funcionarios, directores, orientadores participan en esta interacción. Las relaciones entre todos estos personajes en el espacio de la escuela reproducen, en menor escala, la red de relaciones que existe en la sociedad.

Ahora comentemos un poco sobre su temática...


Disciplina: Herencia del presidio


· Las áreas del saber se forman a partir de prácticas políticas disciplinarias, fundadas en la vigilancia. [Esto significa mantener al alumno bajo una mirada permanente, registrar, contabilizar todas las observaciones y anotaciones sobre los alumnos, a través de boletines individuales de evaluación, o uniformes-modelo.] La práctica de enseñanza en su esencia se reduce a la vigilancia.


· No es necesario recurrir a la fuerza para obligar al alumno a ser aplicado, es esencial que el alumno, como el detenido, sepa que es vigilado. [El alumno nunca debe saber que está siendo observado, pero debe tener la certeza de que siempre podrá ser vigilado para evitar sublevaciones.]


· La escuela se constituye en un observatorio político, un aparato que permite el conocimiento y el control perpetuo de su población a través de la burocracia escolar, del orientador educacional, del psicólogo educacional, del profesor o hasta de los propios alumnos.


· El papel del profesor es guardián del sistema. <--Un punto sumamente importante.


· La propia disposición de los pupitres en el salón de clase reproducen relaciones de poder: El estrado que el profesor utiliza arriba de los oyentes, éstos sentados en sillas linealmente definidas semejantes a una línea de montaje industrial, configura la relación “Saber/Poder” y “Dominante/Dominado”


· Al evaluar al alumno el profesor demuestra su poder.


· Los exámenes disimulan, en la escuela, la eliminación de los pobres, que se da sin examen.


· La escuela es un espacio contradictorio [En ella el profesor se inserta como reproductor y presiona como el que cuestiona el sistema, cuando reivindica]


· La autogestión de la escuela por los trabajadores de la educación incluyendo a los alumnos, es la condición de democratización escolar.


· Sin escuela democrática no hay régimen democrático


Y bien, en lo personal Mauricio Tragtenberg es una persona que admiro, ya que involucra la reflexión nuevamente en cuanto a la temática del sistema y las clases dominantes y dominadas, así como también toma en cuenta el virus de la burocracia (Que lamentablemente en todos lados existe y es como el colesterol que impide que fluya la sangre por el cuerpo...). Si, si... Quizá todos habrán notado que soy una persona con sumo interés en aspectos del socialismo y capitalismo en cuanto a la educación Jajaja. De cualquier modo, ya lo saben...Si tienen algún comentario lo leeré sin falta. Gracias a todos por el apoyo, me complace mucho saber que el blog es de ayuda.

Para saludos, sugerencias y cualquier otra cosa pueden ponerlo en mi chatsito.


¡Saludos!

miércoles, 10 de diciembre de 2008

Tributo a MAURICIO TRAGTENBERG:

Un tributo para el próximo pensador:




Francisco Gutiérrez: La pedagogía de la comunicación

FRANCISCO GUTIÉRREZ: LA PEDAGOGÍA DE LA COMUNICACIÓN

• Nació en España (1928). Aun joven vino a América Latina, donde terminó sus estudios secundarios y superiores. Lic. Ciencias de la educación con posgrado en estética e historia cinematográfica.
• Su tesis de graduación habla sobre: Educación del espectador cinematográfico.• Tuvo influencia en Colombia, Panamá, Costa Rica y Perú.

Obras:
El lenguaje total; Hacia una pedagogía basada en los nuevos lenguajes de los medios de comunicación social, Lenguaje total, un nuevo enfoque para la educación; El lenguaje total: vocabulario.EL LENGUAJE TOTAL

Antecedentes:

• Las metodologías en uso en las escuelas tuvieron, hasta el presente, un enfoque eminentemente verbalista.
• El profesor, usando un lenguaje eminentemente abstracto y convencional, trataba de dirigirse directamente al intelecto de los jóvenes. [Entregaba pensamientos hechos y digeridos y los alumnos solo memorizaban]
• Método preguntas y respuestas. [En escuelas y catecismos]
Base:

• Los medios de comunicación de masa, codificando la realidad de un modo diferente, contribuyen para la explotación que da a la comunidad una comunicación más acorde con la integridad de la naturaleza humana. [Opiniones de cada persona]
• La percepción visual y sonora son operaciones fundamentales para el acto de conocer.
• La comprensión no viene después de la audición o de la visión, es innata a la percepción.

¿Qué es el lenguaje total?

R= Es aquel que reintroduce al hombre en un universo de percepción porque es, antes que nada y esencialmente, una experiencia personal, global, donde la percepción opera integrando los diversos sentidos.

-La página de una revista o periódico no pretende hablar directamente a la razón, sino a los sentidos.
-Los nuevos lenguajes nos han demostrado que comunicarse no consiste solamente en transmitir ideas, hechos, sino en ofrecer nuevas formas de ver las cosas, influyendo y hasta modificando, de esa forma, los significados o contenidos.

Sobre la educación:

• Deberá promover, antes que nada, el desarrollo de aptitudes para asumir responsabilidades tanto individuales como sociales frente a un mundo imprevisible y cada día menos codificado.
• Educar es hacer aparecer las múltiples posibilidades en un individuo o en un grupo social.
• Los conocimientos que se usen en la selección de contenidos en un sistema educativo, deberá ser de acuerdo a las necesidades y circunstancias reales de los educandos y de conexión con la sociedad y los medios de comunicación. [Su percepción a cerca de cada uno]
• Para que exista una auténtica educación: Tanto educadores como educandos tienen que ponerse en situación de comunicación. [Cada uno debe ir al encuentro del otro]
La comunicación y la educación estan profundamente ligadas. Ambas se complementan y se nutren, sin comunicación no hay educación, así de simple.
Francisco Gutiérrez se dio cuenta de esto y elaboró toda una teoría sobre la pedagogía de la comunicación.

Tributo a Francisco Gutiérrez - Pedagogía de la comunicación

No encontré fotos sobre Francisco Gutiérrez pero como su pensamiento va dirigido a los sentidos, he aquí el tributo.



Célestin Freinet


Hablemos sobre Célestin Freinet
• Nació en Francia el 15 de octubre de 1896, considerado uno de los educadores que más marcó la escuela fundamental de su país en este siglo.
• Afirmaba la existencia de una dependencia entre la escuela y el medio social, para concluir que no existe una educación ideal, sólo una educación de clases.
OBRA:


• Educación por el trabajo:-Confrontación entre la escuela tradicional y la escuela propuesta por él.-El trabajo como metodología.


LAS INVARIANTES PEDAGÓGICAS


-¿Qué son las invariantes pedagógicas? R= Principios pedagógicos que no varían sea cual fuera el pueblo que los aplica.


-¿En qué consisten? R= En pruebas para ser respondidas por los profesores de manera que éstos puedan tener un parámetro para su práctica pedagógica, percibiendo su evolución a lo largo del año escolar.


13. Las adquisiciones no se obtienen por el estudio de reglas y leyes, pero sí por la experiencia. [Es solo el comienzo]


14. La inteligencia no es una facultad específica que funciona como un circuito cerrado.[La Interacción es importante, a eso se refiere en no ser un circuito cerrado]


15. La escuela cultiva sólo una forma abstracta de inteligencia, que actúa fuera de la realidad viva, fijada en la memoria por medio de palabras e ideas. [Critica a la Teoría dada en clase]


16. Al niño no le gusta recibir lecciones ex cathedra. [La Acción es importante y ser dinámicos]


17. El niño no se cansa de un trabajo funcional, es decir que sigue los rumbos de su vida. [Sigue y encuentra sus Objetivos]


18. Al niño y al adulto no les gusta ser controlados y recibir sanciones. [Defensa a la dignidad humana]


19. Las notas y clasificaciones siempre constituyen un error.


20. Hable lo menos posible. [Actué más]


21. Al niño no le gusta estar sujeto a un trabajo en rebaño. [Trabajo individual o de equipo en comunidad cooperativa]


22. El orden y la disciplina son necesarios en el aula.


23. Los castigos siempre son un error.


24. La nueva vida de la escuela supone la cooperación escolar. [Participantes: Los que la practican]


25. La sobrecarga de las clases = Error pedagógico.


26. Los grandes conjuntos escolares conduce a profesores y alumnos al anonimato. [Barreras]


27. La democracia del mañana se prepara por la democracia en la escuela. [No al régimen autoritario en clase]


28. Respeto al niño y respeto del niño a los profesores. [Educación dentro de la dignidad]


29. La reacción social y política, que manifiesta una reacción pedagógica, es una oposición con la cual tenemos que contar, sin que pueda evitarla o modificarla. [Tomar en cuenta al contexto]


30. Es necesario tener esperanza optimista en la vida.



Me agrada mucho este pensador, en especial sobre las invariantes, me gusta la de inculcarle al alumno esa esperanza y optimismo y no degradar la dignidad humana.

Si tienen dudas de este material, diganme y les respondo con gusto, ah y pues si tienen igual algún comentario también.


¡Saludos!

Tributo a Célestin Freinet

Un tributo a Célestin Freinet [Próximo pensador para publicar]